转自：人民日报评论
睡前聊一会儿，梦中有世界。听众朋友们，晚上好。
最近，在社交媒体上，模仿大学老师上“水课”的短视频火了。00后大学生们在评论区吐槽：“听了半天得到一个毫无收获并心累的感觉”……到底啥课让大学生直呼不爱上？今天我们就来聊聊这个现象。
所谓“水课”，通常是指那些课程内容乏味、教师不用心上、学生难以受益、考勤不严格的课程。上“水课”的老师，有的几十年都用同一套“陈酿PPT”，有的“放电影拖时间”。还有一种新型“水课”，打着“翻转课堂”的旗号，将本该激发学生自主研究的教学方式，变成了“课件由学生写、课由学生讲、课后作业也由学生互批”的刻板模式，教师在课堂上全程“隐身”，既不教授知识也不给出建议，只剩一群啥也没学过的学生进行“菜鸡互学”。
其实，大学课堂中从来不缺少学生们“挤破头”的“金课”。哈工大刘志国教授速写八屏板书，严谨得像艺术品，课堂视频走红网络；清华大学吕冀蜀老师的课堂，用生动案例串联复杂的军事战略知识，多次位居全校教学评估前5%；浙江工商大学胡乃岩副教授的“恋爱心理课”聚焦“爱的能力”，让近1700名学生争抢70个选课名额……可以说，“金课”没有一定之规，但在高阶性、创新性和挑战度等方面一定有独到之处，才能获得学生真心青睐。
当然，“金课”也需要与时俱进。北京大学历史学系教授阎步克退休前，他的课堂时常“一座难求”。教学近40年，他始终坚持精心备课，在课下耐心回答每个同学的问题。尤其和“水课”PPT形成对比的是，阎老师的课件也是精益求精、不断迭代，只为了“在课堂上给学生传达好的教学内容”。及时更新知识储备、授课方式，不断教学相长，这样的付出让“金课”历久弥新、不断沉淀。
大学存在“水课”，不能全由老师“背锅”。有网友说，大学生一边吐槽课程“水”，一边又在悄悄选择事少分高的“水课”。看似矛盾的选择背后，实际上指向一个循环：学生对某些课程若只想拿学分走人，老师就不愿认真备课；老师越是“划水”不教，学生就越只图学分。多方“灌水”之下，课堂自然没有“干货”。“水课”还是“金课”，学生们心中自有一杆秤，也同样是学生和老师互动共同促成的结果。
图片来源：央视网微信公众号
对老师而言，“重科研，轻教学”的考核倾向未彻底扭转，难免催生与指挥棒同频的“取舍”，毕竟科研成果能转化成数字，而教学工作量算的只是课时。而另一边，如果学校和社会对学生的评价只在于“绩点”，那么学生也很有可能陷入“优绩主义”的陷阱，只选容易得高分的课，而逃避那些要求严、难度高的课程，这往往也会形成对“严师”“优质课程”的逆淘汰。
挤掉课堂“水分”，绝非一朝一夕之功。早在2018年，教育部就要求淘汰“水课”、打造“金课”，切实提高课程教学质量。近些年，各高校都在积极采取行动，有的拿出百万奖金奖励教学名师，有的上课好的副教授破格升教授，有的定期组织教学培训。认识到“水课”形成的复杂原因，突出教育教学实绩，多给有能力、有实绩、有贡献的老师实实在在的奖励；破除“内卷”，用更多元的评价标准来衡量学生的能力，“水课”才会越来越少，“金课”也会越来越多。
“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”一所好的大学，绝不仅仅是教授知识和就业技能，而是让学生在求学时光中，学会独立思考、形成自己的人生观，最终成为一个大写的“人”。让更多“货真价实”的好课程得到关注，让每一个获得的学分都有含金量，这是我们都需要为“过怎样的大学生活”负起的责任。
这正是：
虚浮水课误青春，淬炼金课探本真。
师生协力共求索，学海杨帆万象新。
大家晚安！
（文｜李娜）